Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная школа № 8 города Фурманова
|
Принято |
Утверждено |
|
|
На заседании педагогического совета |
Директор школы: Беляев С. В. |
|
|
Протокол № от г |
Приказ № от г |
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
естественно-научной направленности
«Простая-сложная химия»
Составила: учитель химии Кудряшова А. А.
г. Фурманов
2022г.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа кружка «Занимательная химия» предусматривает целенаправленное углубление основных химических понятий, полученных детьми на уроках химии, биологии, географии, информатики.
Кроме теоретических знаний, практических умений и навыков у учащихся формируются познавательные интересы. Чтобы не терять познавательного интереса к предмету кружка учебная программа предусматривает чередование теоретических и практических видов деятельности. Для вводных занятий кружка характерно сочетание элементов занимательности и научности. Программа кружка включает: знакомство с приёмами лабораторной техники, с организацией химического производства, изучение веществ и материалов и их применение.
Занятия в кружке проводятся индивидуальные и групповые. Подбор заданий проводится с учётом возможностей детей, в соответствии с уровнем их подготовки и, конечно, с учётом желания. В случае выполнения группового задания даётся возможность спланировать ход эксперимента с чётким распределением обязанностей для каждого члена группы. Основные формы занятий кружка «Занимательная химия» - лекции, рассказы учителя, обсуждение проблем, практические работы, просмотр видеофильмов, решение задач с нестандартным содержанием. Члены кружка готовят рефераты и доклады, сообщения.
Для активизации познавательного интереса учащихся применяются следующие методы: использование информационно-коммуникативных технологий (показ готовых компьютерных презентаций в PowerPoint, составление учащимися компьютерных презентаций в программе PowerPoint, работа в сети Интернет), устные сообщения учащихся, написание рефератов, выполнение практических работ с элементами исследования, и социологический опрос населения.
Важная роль отводится духовно - нравственному воспитанию учащихся и профориентационному самоопределению учащихся.
Программа данного кружка рассчитана на 1 год. Годовой курс программы рассчитан на
35 ч (1 ч. в неделю). Группа формируется из детей в возрасте 13-14 лет (8 класс).
Планируемые результаты изучения кружка
При изучении курса «Занимательная химия» в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
◊ в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
◊ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
◊ в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
◊ в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью;
◊ формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные:
◊ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
◊ умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
◊ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
◊ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
◊ владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
◊ умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
◊ умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
◊ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
◊ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
◊ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
◊ формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные:
1.В познавательной сфере:
۩ давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «оксиды», «кислоты», «основания», «соли», «индикатор», «периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая реакция», «химическое уравнение», «окисление», «восстановление», «скорость химической реакции»;
۩ описать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
классифицировать изученные объекты и явления;
۩ делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
۩ структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
۩ моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;
2. В ценностно – ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
3. В трудовой сфере: проводить химический эксперимент;
4. В сфере безопасности жизнедеятельности: оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
||
|
Все го |
Тео рия |
Прак тика |
||
|
1 |
Введение. |
1 |
1 |
- |
|
2 |
Химическая лаборатория |
11 |
2 |
9 |
|
3 |
Вездесущая химия. |
7 |
1 |
6 |
|
4 |
Опасная химия. Приручены, но опасны. |
5 |
1 |
4 |
|
5 |
«Химия» на полке магазина. |
11 |
3 |
8 |
Календарно-тематическое планирование
курса «Простая-сложная химия»
|
№ п/п |
№ п/т |
Тема |
Дата |
Прим. |
|
1 |
1 |
Введение |
||
|
Химическая лаборатория |
||||
|
2 |
1 |
Ознакомление с кабинетом химии и изучение правил ТБ. Знакомство с лабораторным оборудованием |
||
|
3 |
2 |
Взвешивание, фильтрование и перегонка |
||
|
4 |
3 |
Выпаривание и кристаллизация |
||
|
5 |
4 |
Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. |
||
|
6 |
5 |
Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. |
||
|
7 |
6 |
Приготовление растворов в хим. лаборатории и в быту. |
||
|
8 |
7 |
Насыщенные растворы. Кристаллогидраты. |
||
|
9 |
8 |
«Сад» из кристаллов. |
||
|
10 |
9 |
Тайны воды. |
||
|
11 |
10 |
Химические реакции вокруг нас. |
||
|
12 |
11 |
Проведение дидактических игр: ☼ кто внимательнее; ☼ кто быстрее и лучше; ☼ узнай вещество; ☼ узнай явление |
||
|
Вездесущая химия. |
||||
|
13 |
1 |
Химия в быту. Скорая помощь на дому. |
||
|
14 |
2 |
Какая вода «жёсткая»? Что такое накипь и как с ней бороться. |
||
|
15 |
3 |
Поваренная соль и её свойства. Когда соль – яд. |
||
|
16 |
4 |
Полезный и вредный сахар |
||
|
17 |
5 |
Полезный и вредный сахар |
||
|
18 |
6 |
Какая бывает сода? |
||
|
19 |
7 |
Душистые вещества и приправы на кухне. |
||
|
Опасная химия. Приручены, но опасны. |
||||
|
20 |
1 |
Кислоты и их воздействие на организм человека. |
||
|
21 |
2 |
Кислоты и их воздействие на организм человека. |
||
|
22 |
3 |
Щёлочи и щелочесодержащие смеси. |
||
|
23 |
4 |
Горючие и взрывоопасные вещества. |
||
|
24 |
5 |
Меры безопасности с опасными веществами. |
||
|
«Химия» на полке магазина. |
||||
|
25 |
1 |
Хозяйственный магазин каждому необходим. |
||
|
26 |
2 |
Практикум- исследование «Чипсы». |
||
|
27 |
3 |
Практикум- исследование «Мороженое» |
||
|
28 |
4 |
Практикум- исследование «Шоколад» |
||
|
29 |
6 |
Практикум- исследование «Жевательная резинка» |
||
|
30 |
7 |
Практикум исследование «Газированные напитки» |
||
|
31 |
8 |
Практикум исследование «Минеральные воды» |
||
|
32 |
9 |
Практикум исследование «Чай» |
||
|
33 |
10 |
Практикум исследование «Молоко» |
||
|
34 |
11 |
Итоговое занятие. |
||